梨の木日記

追いつく、追い越す

夏休みに入ると、スーパーの学用品の棚が拡大してノートや筆記具などが所狭しと並ぶようになる。ヴァカンスを楽しむのはもちろんだけれど、この長い休みの間に新学期（９月）の準備もするのである。

うちの息子たちは学年を上がるだけなので、準備するものといってもたかが知れている。学用品リスト片手に必死に商品を探す親子連れを横目に、このノートとルーズリーフのリフィルを買っておくか、スティックのりと修正テープも買っておくか、くらいの軽い買い物で済んでしまう。

そういえば体育のジャージが小さくなっていたっけと思い出し、面倒臭がる双子の首根っこをつかまえてスポーツ用品店に出かけた。２月頃にはちょうどいいサイズだったのが、３ヶ月超の学校閉鎖を過ぎて再び登校するようになったら、ジャージの下があきらかに短くなっていたのだ。つるつるてんのぎりぎり一歩手前という感じ。夏休み中に多少大きくなってもいいように、ともかく大きめのサイズを買っておくことにした。

ついでにスポーツ用の靴も買っておこうということで試し履きさせたら、なんと、彼らの足はいつのまにか夫と同じサイズに育っていた。ついこのあいだ「もう42（26cm？）なんだ、大きくなったねぇ」なんて言っていたばかりだった（という気がする）のに、いまやあっさり44（日本なら27cmくらい？）である。中学生で足の成長が止まるとも思えないから、きっともっとサイズは大きくなるのよね？というか、そこで3人で同じサイズの同じ色の靴下を買わないように！どれが誰のだか、もうわからなくなるからっ！

そういえば、いつからか我が家の玄関先には巨大な靴が並ぶようになり、わたしの靴だけがちんまりと隅っこにあるのだ。靴だけ見れば、大人の中にひとりだけ子どもが混じっているが如し。4人で並んで歩いているときに地面にうつった影を見れば、縦にすらっと長い3人の中にひとりだけずんぐり丸っこい姿が混じっている。まるでペンケースの中の鉛筆３本と消しゴム１個の如し。

母親はあっさり追い越し、いまや父親に追いつきつつある息子たち。まだ身長はだいぶ足りないし、体格的には少年を脱して青年のデビュタントになった程度なので比べ物にならないけれど、どんどん成長して大人に近づいていく。15年以上前の服をいまでも着ている超経済的な親と比べると、アレヨアレヨというまに靴も服もサイズが合わなくなる双子である。財布には優しくないが、まぶしい。

追記

3人で同じ靴のサイズだねと言ったら夫からクレームがついた。いわく、僕は45を履くこともある44で、息子たちはまだ43でも入る44だと。その悪あがきがいつまで続くかしら、という話ですわね。

自宅学習で思うことなど

中学生の息子たちは、ひきつづき自宅学習が続いている。

昨日は社会科の先生から提出課題についてのコメントが来ていた。一方はブラボーと褒められて、もう一方は「これは違うんじゃない？これこれしかじか（長い説明）でしょう。もしこれでわからないときは、個人的に電話で説明してもいいから。あと、双子の片割れとも話してみて」なんてかなり熱い返事をもらっていた。

そんな社会の直近の課題、テーマは「justice（裁き／裁判）」。

17世紀に書かれたラ・フォンテーヌの寓話「狼と子羊」のテクストが示される。狼は強者、子羊は弱者。喉がかわいた子羊が川で水を飲んでいると、狼がやってきてここは自分の水場だと言う。お前は俺様の水場を汚したのだ、狼はいちゃもんをつける。いいえ旦那様、あなた様の水場からきちんと距離をおいております。決してそんなつもりはございません。お怒りにならないでください。子羊は震え上がって言い募るが、虫の居所の悪い狼は初めから話を聞く気はない。哀れ子羊はあっさりと狼の餌食になってしまう。この寓話とは別に、現代の法の抜粋が示される。

これを読んで次の問いに答える。

・この寓話が書かれたのはどの時代か、どんな政治体制だったか。

・狼と仔羊の態度の違いを示せ。彼らは権利を尊重しているか。

・フォンテーヌの書く「強者の理屈」とはどのようなものか。

・今同じ問題が起きたら、どう解決するだろうか？

・社会に法が存在しなかったら何が起こるか、例をいくつか挙げて説明せよ。

・法は社会の随所に存在する。学校では？日常生活では？例を挙げよ。

・あなたの考える「権利」を定義せよ。それは何の役に立つだろうか？

などなど。

夫はこれをみて少し哲学に踏み込んでいるよねと言う。公民の授業だけれど、確かに哲学要素もある。国語（フランス語）でもある。少しだけ歴史でもある。読んで、分析して、自分の言葉で再構築して、それが自分をとりまく社会とどのように関係があるか身にひきよせて考えてみる。「社会」の授業としてみれば結構意欲的な総合学習とも思われるけれど、考えてみれば現実の生活でぶつかる問題はみな似たようなものなのかもしれない。はい、これは数学の問題ですよ、はい、これは歴史の問題ですよ、なんてきれいに分類されることばかりじゃないもの。

こういう様子を見ていると、極論に聞こえるかもしれないけれど、結局のところ学校で学ばなければならないことというのは「読み書きそろばん、あと継続」に尽きるのじゃなかろうか、なんて思ってしまう。示された文章や資料、映像や音声を解析して必要な情報を得ることができ、それを自分の言葉で発信することができ（正確に話したり書いたりでき）、生活するために必要な計算ができ、示された数字を分析することができ、そして必要な努力を継続して行う習慣がつけられさえすれば、ほとんどの知的作業の土台ができあがる。そこさえしっかりしていれば、あとは自力でどうにでもできる。そういうことなんじゃないかな？と。いや、本当に極論なのだけれど。

カリキュラムが終わらなかったらどうするんだろう？などと心配に思うこともあれば、いやいや、土台さえできていれば後でいくらでも上に積み上げられるんだから慌てることないでしょ、と思うこともある。入学したばかりの子、あるいは最終学年で試験を控えている子をもつ家庭は、きっともっと落ち着かないだろう。どんどん夏に近づいていくし、さてさて、学校はどうなるんでしょうね？

すれちがい

息子Aと少しギクシャクした。

息子Aが何かを言って、その意味がよくわからなかったので、わたしは質問した。Aはそれに答えようとしなかった。わたしは答えて欲しかった。話してよ、何を言いたかったのか知りたいよと何度も頼んだ。頼めば頼むほど、Aは頑なに口をつぐみ、目までそらす。あなたにわかってもらう必要はないのだ、話す価値もない相手なのだと言われているような気がした。

なんだかもう、悲しくて苦しくて無性に腹も立って、やりきれない気持ちで台所に逃げた。クルシイクルシイと思いながら米を研いで、ナゼダナゼダと思いながら野菜を刻んだ。その野菜の入った鍋が火にかけられる頃、Aがふらりと台所にやってきた。

なんか手伝う？

何もなかったかのごとくAが声をかけて来たので、わたしも何事もなかったように返事をした。

うん、じゃあそこにあるお皿を拭いて。

結局Aは食事の準備のあいだずっと台所にいて、なにくれとなく手伝いをしてくれた。食事のあとの皿洗いや台所の片付けまで全部つきあってくれた。

どうもありがとう。今日は手伝ってもらえたから仕事がするする片付いちゃった。

全部終わってから声をかけたら、ちょっと視線をはずして、照れたように笑った。

器用な質ではないのだ。だから口先で上手いことを言うような真似もできない。きっと、あっちにぶつかり、こっちにぶつかり、うまくいかないこともたくさん経験するのじゃなかろうか。優しい子だから、そのせいで傷ついたり、ひょっとすると変な鎧を着込むようなことにもなるかもしれない。それでも、いやだからこそ、自分の心は自分で守れるようであって欲しい。そのためにも言葉を味方につけて欲しいと思う。人に対して言葉を惜しんで欲しくない。追い詰めてしまったかもしれないわたしが言っても、あまり説得力はないのだけれども。

せっかくの４月１日が

昨日の朝のこと。９時半にぼんやりした顔で起きてきた息子たちが、朝食の焼きたてクレープを頬張りながらぶつぶつと文句を言い始めた。

課題が多すぎて、いやになる。

もう、ボク、ほとんど死んでるし。。。

きのうだってさ、せっかくのポワソン・ダヴリル（エイプリルフールのこと）だったのに、忙しすぎて魚を貼り付けることすら忘れてたんだよ。（注：フランスではこの日、魚の絵を描いて人の背中にこっそり貼り付けてふざける）

あんまりだと思わない？

こんな情けないポワソン・ダヴリル、ここまで生きてきて初めてだよ。。

大いに笑わせてもらった。はい。

これまで生きてきてって、人の背中に魚を貼り付けるようになってから、せいぜい10年だよ。まぁ「石の上にも10年」ともいうからねぇ。魚を貼り付けて10年。ここまで無事に過ごしてきたことを親としては感謝するところかもしれない。年々進化してきた魚の絵と、気づかれないように人の背中にそれを貼り付ける繊細な技を、今年は楽しく発揮できなかったんだね。かわいそうに〜。ははははは。

そんな息子たちはいま、科学で生植について勉強している。少し前には植物の図を使っていたが今は人間に移って、男女の腹部の断面図を見ながらいろいろな器官（主に生植に関わる器官）の名前を書き込んでいた。今日はこのテーマでウェブ授業があるのだそうだ。

体はどんどん大人に近づき、でも精神的にはまだ子どもにとどまっている部分も多く、と思えば主張は一人前にしてくるし、つくづく10代はアンバランスな時期だなぁと思う。完全に大人でも完全に子どもでもないって、たぶん本人たちが一番戸惑っているかもしれない。それに日々ふりまわされる親だってちょっと面倒くさい。でも自分もそこを通り抜けてきたわけで、あんまり思い出したくもない馬鹿なことをしたり言ったりした覚えもあるので、羞恥と後悔と謝意と反省を胸に、ブンブンと左右に振れまくる息子たちにちゃんと付き合おう（まぁほどほどに距離をおいてね）と思うのである。

昨日のこれみたいに可愛いことを言ってくるときは、あぁ今朝は子ども寄りモードですね、なんて思う。

それでも学校はつづく

新型肺炎による学校閉鎖で自宅学習がはじまり、今日でちょうど5日。

学校側が予告した通り、先生からはつぎつぎ課題が届く。自宅学習といってもどうせ宿題に毛が生えたくらいだろう、さっさと済ませれば相当遊ぶ時間が作れるはず。まぁ余裕だね。。。そんな双子のあまっちょろい予想を大きく裏切って、課題は結構たくさんある。どうせ暇すぎてまた喧嘩が始まるんだろうなぁ、また煩い日々が続くのか、というわたしの悲観的予想も大きく裏切られて、派手な喧嘩をくりひろげる暇もないくらい双子は課題に追われている。練習問題を解くなんていうのは単純で簡単に済むようだけれど、モーパッサンの短編を読んでレジュメ（要約）をせよ、これこれこのような設定を仮定して手紙文を書け、英語のヴィデオをみて文字起こしせよ、このオンラインソフトを使って英文音読を録音せよ、ある都市について観光案内パンフレットを英語で作成せよ、などなど、ほんのすこ〜しずつでも手間のかかる課題が多い。学校に行っている時よりよっぽど勉強しているような気がする。学校だともっとユルいもん。ふたりとも口を揃えて言う。

学校側からはほんのりと言い訳めいたメッセージが来た。当初使う予定だったパリ市の教育用オンラインシステムが、アクセスが多すぎてダウンしてしまったこと。そのため日頃学校と家庭をつなぐ目的で使っているシステムで課題のやりとりをすることになったのだけれど、先生によってはこのシステムを使いこなせていない人がいること。自宅での自習は生徒にとっても初めてのことでしょうが、このような形で勉強させることは教師側にとっても初めてのことで、お互いに試行錯誤の状態がしばらく続くかもしれません。でも、きちんと予定どおりの教育が受けられるよう学校側も鋭意努力するので、あなたたちもきちんと理解して自宅学習を続けてください、と。

昨日は社会の先生から個人的なメールが来た。曰く、B君のクラスは予定進度より大幅に遅れているので、この機会にA君から履修済みの部分を教えてあげてください。（おお、双子ってこういうとき便利だね）

今日は息子Aの数学の先生からクラス全員宛のお怒りメールが来た。曰く、昨日が期限の数学の課題、きちんと期限通りに送って来たのは27人のうち5人だけだった。どういうことだ!! 送ってこなかった者にはきちんとした理由（ネットが使えなかった、コンピュータが壊れていた、体調不良だったなど）があるんだろうな？その理由をきちんと連絡しろよ。さしたる理由がなく送ってこないなど、ぜってーゆるさねー。自宅学習だからって無視していいことにはならんぞ。ちゃんとやれよ！

息子たちは現在コレージュ3年目（日本なら中学2年）なのだけれども、どういう巡り合わせか、学年５クラス中でもっとも評判の悪い２クラスにいる。一番酷いのは息子Bのクラス。たまたま問題のある子が集まってしまったと学校側は言うが、授業中でも平気でおしゃべりし歩き回る、受けたくないテストがあるときは出てこない、必要な文房具や本を持ってこない、勝手に休む、そして教師に対しても暴言を吐く、そんな学校側から「要観察」扱いになっている子が28人のクラスで実に14人。学年で２番目に問題のあるクラスにいるのが息子A。これもたまたま、どういうわけか男子の人数が女子の２倍もいて、そのせいでクラスの雰囲気が落ちつかないのだとか（これまたたまたま女子の人数が男子の２倍いるクラスも同学年にあって、そちらは真面目なクラスとして教師の評判がすごく良い）。息子Bのクラスほど酷くはないが、それでもクラスの4分の1が「要観察」扱い。

息子たちのクラスの場合、先生によってはまともに授業にならないこともあるらしい。授業にはなったとしても、騒々しくて落ち着かないことも多いのだとか。物理的に授業を邪魔されるのでは先生たちも大変だろうと思う。といって、こうして自宅学習になってお互いの顔が見えなくなれば、今度は子どもたちへのフォローが難しくなる。こういうことをしてやりたい、これをやるとすごくいいと思う、こんなはずではなかった、なんでこちらの気持ちに応えてくれないんだ、、、先生と生徒たちの間を飛び交うメールのやり取りを横目で見ながら、先生たちの気持ちとご苦労を思う。

親と子

双子は14歳になった。

まだまだ可愛いところも十分あるが、ときどきものすごく憎らしい。

思春期の子どもって変なの〜。かっこわるい〜。

ボクたちはあんなふうにならないから心配しないでね。

数年前までクールな顔してそんなことを言っていたくせに、あっけないったら。

まぁそんなことだろうとは思っていたけど。

夕ご飯の買い物で外出しようと、息子たちに声をかけた。

（親）ちょっと買い物に行ってくるけど、なんか欲しいものある？

（子）‥‥‥‥‥‥‥。

（親）じゃあ行ってくるからね。

（子）‥‥‥‥‥‥‥。

（親）いってきます〜。

（子）‥‥‥‥‥‥‥。

（親）いってきます〜って言ってるんだけどっ！

（子）‥‥‥‥‥‥‥。

なるほど完全無視ね。

思春期とはいえ最低限の礼儀くらい示したって損はしないだろうに。

親はそんな失礼な奴に育てた覚えはないんだぞ。

わかった。そっちがそうくるならこっちも実力行使してやる。

今晩は子どもを置いて（食事も作らないで）夫と外食しちゃうんだからな。

ぷりぷり腹を立てながらスーパーに行き、でもあれこれ店内を眺めて歩くうちに、あれがいいかも、これもいいかも、気がつけば子どもたちの好きなものばっかりカゴに入れていた。なんだか笑ってしまった。あ〜んな失礼な態度をとられても、無意識に子どものことを優先してしまうんだなと思って。自分もすっかり母親になってるじゃないかと思って。

自分が親になるなんて若い頃は全然想像できなかった。

それがいつのまにか双子の、自分より大きい男の子の、思春期の不機嫌とつきあう日々。

自分の存在意義は双子の底なしの食欲を満たすことではないかと思うような毎日。

しかもいつのまにか外国に住みついちゃってるし。

やがては「ボクらが全部やるから任せてよ」なんて労られるようになるんだろうか？

そんな関係を、ちょっとだけ夢のように想像してみる。

想像のようにはいかないのが人生だけれども、ここはできれば外して欲しくないなと思う。

保護者面談

12月に行われるはずだった保護者面談だが、交通機関のストライキのせいで一旦中止になり、1月になって少なくとも朝晩の電車だけは確保できるようになったところでようやく実施が決まった。

今年の息子Aのクラスの担任はフランス語（つまりこちらなら国語）の先生なので、実はこの機会をとても楽しみにしていた。美術とか体育とかといった教科を担当する教師と比べると、国語や語学、数学や社会の先生は接する時間も多いぶんだけ子どもの様子をよく知っている。成績や態度といった表面的な問題にとどまらず、この年齢の子どもたちの発達段階に応じた意見を聞かせてくれたり、進路やその他の選択についてアドヴァイスしてくれたりもするので、とても参考になる。

とはいえ今回は特に熱心に話題にするようなこともなかったせいか、面談はあっというまに保護者と教師の雑談の場と化した。

この国語（つまりフランス語）の先生は、4ème（つまり中学3年目）を教えるのが一番好きなのだそうだ。というのも、この学年で扱うのが主に19世紀の作品だから。今年度に入ってから４ヶ月少し経つ間に授業で扱ったのが、ユゴー、バルザック、フロベール、モーパッサン。個人的にはこの時代の作品が一番好きで、と熱く語ってくれた。（あぁわかります〜、わたしも大好きなんですよ〜と思わず手を握りたくなった。握らなかったけど。）

子どもたちの読解力が落ちている、という話にもなった。一昔前にこの年齢の子どもたちが読んでいた本は、今は読ませようとすると難しすぎて子どもが付いてこられなかったり、長すぎて読めなかったりするのだとか。活字を読むことに抵抗がない子どもなら、授業以外のところでどんどんと本を読んで欲しい、といわれた。ここでどれだけの本を読むかで、フランス語ばかりではなく他の教科の習熟度にも大きく差が出るから、と。マークシートではなくて記述式のテストが一般的なフランスだからこそ、どれだけ言葉を自由に操れるかで結果が分かれるのだろうなと思った。

密かに驚いたのは、この先生が外国語アクセントを持っていたことだった。苗字から考えるにおそらくはルーマニアにルーツを持つ人で、ここまで外国語アクセントが残っているということから察するに義務教育を受けたのはフランスではない。その人が中学で国語の教師をしているのだ。国籍をとっているかどうかの違いはあるにせよ、渡仏した年齢に違いはあるにせよ、フランスで育っていない外国人という立場ならわたしだって似たようなもののはず。でもわたしに同じことはできない。読解なら勉強次第でなんとかなるかもとは思うが、とにかくフランス語が使いこなせない。いまだにまちがいばっかりで息子に指摘される。わからない単語も山のようにある。美しい文も書けない。学歴を持った大人にふさわしい話し方ができているとも思えない。それを脱することすらおぼつかないのに、ましてや成長途中にある中学生にフランス語を教えるなんて。。。

外国育ちの先生は意外に多い。息子たちがこれまでお世話になった中にも何人かいて、中には板書のフランス語がしょっちゅう間違っている、なんて先生もいた。まぁそういうこともあるかと思って話を聞いていたが、ことフランス語の先生となるとビックリ度合いも桁外れだ。凄い、という言葉しか出ない。

毎度のことながら教育の現場にいる人と直接話すのは楽しい。でも今回は、楽しいだけでなくピリッとした刺激ももらってしまった。できるかできないか、ではなくて、やるかやらないかなんだなぁと思った。何かを始める前に自分で枠を作ってしまったらダメだ、ということなんだろうね。さすがに今から教師になろうとは思わないけれど、せめてフランス語だけはもっと努力せねば、ここで足を止めてしまってはダメだ、などとあらためて思ったのだった。（←あれ？子どもに関する面談だったはず）

13歳が読む「高慢と偏見」

新学期が始まった9月、息子Bのフランス語の先生から「高慢と偏見（仏語版）」を買っておくようにとの指示があった。てっきり授業で扱うものと思い込んでいたが、そうではなかった。授業とは別に各自が家で読み、それに対して読解テストが行われたのだそうだ。本１冊を読み込むために生徒たちに与えられた時間は約１ヶ月。

「高慢と偏見」ならわたしも相当語れるので、読み終わったら是非じっくり話そうね！と息子には申し出ていたのだけれども、それは別にいいからとあっさり断られ、息子Bは「とりあえず最初から最後まで読んだし〜」という当てにならなそうな返事だけしてテストに臨んだ。それがひと月ほど前のこと。

ねぇどんな問題が出たのか教えて欲しいな〜。

普段は知らんぷりしているのだけれど、今回は興味があったのでしつこく聞いたら、しぶしぶという様子で問題用紙だけ見せてくれた。自分が中学生だった時の国語のテストの内容なんてもうすっかり忘れてしまったけれども、自分の思うところを説明せよという問題が多めなのはフランス風かなぁと思う。

興味深いので以下にそのテストの全問題を書いておく（20点満点）。

1 ジェーン・オースティンが「高慢と偏見」を書いたのは何世紀か？

2 この小説は何世紀、どの国を舞台としてるか？

3 ベネット家には何人の娘がいるか？またそれぞれの名前はなんというか？

4 ベネット家の娘のうち、ミス・ベネットと呼ばれることが多いのは誰か？それはなぜか？

5 ベネット夫妻の２番目の娘の愛称（２つ）は何か？

6 ベネット家の新しい隣人の名はなんというか？

7 舞踏会でのダーシー氏に対する第一印象はどうだったか？それはなぜか？

8 ミス・ビングリーはダーシー氏をどう思っているか？ダーシー氏もミス・ビングリーに対して同様の気持ちを持っているか？

9 ベネット夫人の兄弟の名はなんと言うか？

10 ヒロインは結婚の申し込みを何回断るか？それは誰による申し込みだったか？また断った理由は何か？

11 レディ・キャサリン・ド・バーグとは誰か？

12 ヒロインは叔父夫妻とどこに旅行に行ったか？またそこでヒロインが出会った女性は誰か？

13 リディアの夫は誰か？彼について説明せよ。

14 リディアの結婚式にダーシー氏が出席した事実の詳細を、ヒロインは誰から得たか？またその人物はヒロインに何を期待しているか？

15 最終的にヒロインは誰と結婚するか？それは驚くべきことか？それについて考えるところを述べよ。

16 この小説で、あなたが最も好きな女性登場人物は誰か？その理由を説明せよ。

17 この小説で、あなたが最も好きな男性登場人物は誰か？その理由を説明せよ。

18 この小説のタイトルについて説明せよ。

なるほど、きちんと読んで人間関係を整理把握しておかないと答えられない問題だと思う。先生が事前に「映画を見てもテストはできないから」と釘を刺していたらしいが、それも納得。

ちなみに息子Bが一番好きな女性登場人物はベネット家の長女ジェーンらしい。（答案用紙を夜中にこっそり見てしまった悪い母親なのだ。ふふふ〜）その理由は、彼女は人を批判せず、どんな人に対しても肯定的な見方をするから、だそうだ。息子が何を思いながら読んでいたのか、全く予想できなかったのでこれには少し驚いた。

かつて、わたしは断トツで次女のエリザベスが気に入っていた。才気ある強い人こそが魅力的に思われた。でも、それも歳と経験？とともに変わった。今は長女ジェーンの善良さこそが得難いものだと思っている。まさか自分の13歳の息子が似たようなことを考えていたとは！

いろいろな意味で、興味深い国語（ここではフランス語だけど）のテストだった。

ちなみに次の自宅読み読解テストの題材はヴォルテールの「ザディーグ」である。いや〜これがどんなテスト問題になってくるのか今から興味津々（かつて高校で国語の教育実習までした身なので）。どんどんと魅力的になってくる中学生の国語なのだった。

13歳が読むもの

息子Bが、うちの本棚に「高慢と偏見」はある？と訊いてきた。

フランス語の授業で扱う今年度第一冊目の作品なのだそうだ。

日本語でも英語でも読んだ小説だけれども、さて仏語版は持っていただろうか？

一応探して見たけれどもなかったので、結局近所の本屋で買った。

それにしても「高慢と偏見」を読もうとは。。。。。

息子Bからその話を聞いたときは、なによりもまず驚いた。

おもしろい話だし、好きな作品だし、一度は読んでおくといいとは思うけれども、

さて、13歳の子どもたちにはどうなんだろう？

女の子なら恋愛ものとして興味を持つかもしれない。

でも男の子は？

少なくともうちの双子を対象に考えれば、

なかなかチャレンジングなのでは？と思ってしまう。

でも、それが「教える」ということなのかもしれないな、とも思う。

「教える」のは、教えられる側の準備が整っていることが理想ではある。

けれども、整っていない状態であったとしてもタネを蒔いておくことで、

将来何かのきっかけでそのタネが芽吹く可能性もある。

少し早いか？と思っても触れておくことは多分とても大事なことなのだろう。

そんなことを思いながら、

毎年フランス語の先生が出す「推薦図書」のリストを見てみた。

去年（12歳、5eme）の時にはまだまだこども向けの本が多かったけれど、

さすがに今年はじりっと大人っぽくなって有名どころが揃っている。

コナン・ドイル「バスカヴィル家の犬」

アガサ・クリスティ「そして誰もいなくなった」

ピエール・ブール「猿の惑星」

レイ・ブラッドベリ「火星年代記」

アレクサンドル・デュマ「王妃の首飾り」

テオフィル・ゴーティエ「ミイラ物語」

ブラム・ストーカー「ドラキュラ」

ヴィクトル・ユゴー「ノートルダム・ド・パリ」

ロバート・ルイス・スティーブンソン「宝島」

マーク・トウェイン「ハックルベリー・フィンの冒険」

ジョルジュ・サンド「愛の妖精」

プロスペル・メリメ「カルメン」

プロスペル・メリメ「コロンバ」

ギー・ド・モーパッサン「脂肪の塊」

アーネスト・ヘミングウェイ「老人と海」

ジョン・スタインベック「二十日鼠と人間」

ダニエル・キース「アルジャーノンに花束を」

このリストは息子Aのフランス語の先生がくれたものなので、

たぶん息子Bの（「高慢と偏見」を扱う）先生とはまた傾向が違うだろう。

小説に興味を示さない男の子でも興味を持って読めるようにと、

意識的にワクワクしそうな本を出してきている感じもあるけれど、

うむ、なかなか素敵な作品が揃っていていい感じ。

なるほどこれなら「高慢と偏見」もありかもしれない、という気がする。

さて、日本では13歳にどんな本を勧めるのかな？

デラックス・バスタイム

どこまで一般化できることなのかわからないが、

わたしの周囲では子どもはシャワーを嫌やるものと決まっている。

浴びなければいけないとわかっているからイヤイヤするが、

決して自分からすすんでやりたいわけではない。

できることならシラっと無視してしまいたいくらいなのだ。

うちの息子たちもそれは同じである。

髪は短いし、細いから洗わねばならぬ表面積だって広くはないのに、

それでも面倒臭いという。

そんな嫌なシャワータイムを、

少しでも楽しいものにしようと双子は知恵を絞ったらしい。

自家接待か？というようなおかしなことをやりはじめた。

我が家のアパートは狭い。

しかし幸いなことにトイレとお風呂は別で、

それぞれ車椅子でも入れるくらいのスペースがある。

その広めのお風呂部屋に２人で入るのである。

一人はシャワーを浴びるのでシャワーカーテンの向こう側に、

一人は鏡の前の広いスペースに陣取る。

そして、片方がシャワーをしている間、

もう片方は本の朗読サービスを提供するのである。

シャワーを浴びるから、と子どもから声がかかって、

シャワーの水音が聞こえてくるのは当然のこととして

それにかぶるように本を読み上げる声が聞こえてきたときはびっくりした。

お風呂にCDプレーヤーとかラジオを持ち込む人は聞いたことがあるが、

一体誰が活朗読機を持ち込もうと考える？

そしてこのデラックス・バスタイムは殊の外気に入ったようで、

朗読する本を選ぶところから時間をかけて、

普段ならカラスの行水で終わるシャワーが、なんと１時間以上かかる。

双子というのは変なことを考えつくものだなぁと思う。

面倒臭そうな時もあるけれども、けっこうたのしそうでもある。

年の違う兄弟とは、またちょっと感じが違う気がする。